兩個笨女人

兩個笨女人
兩個笨女人,一位是外子的二嫂,一位是二嫂的媳婦,二個人的先生都過世了,去年二嫂的媳婦交了男朋友,二嫂三天兩頭的往家裡訴說及抱怨她媳婦因交了男朋友而生活不正常,駡她不要臉,我心想如果有一天換成二嫂交了男朋友不知會是怎麼樣的情形,果然~~~~~前幾個月二嫂的媳婦發覺她婆婆(即二嫂)行為舉止有點怪異,經過她的日夜觀察,發現她婆婆竟然也交了男朋友,消息傳到家裡,我的婆婆簡直不敢相信這次換成媳婦三天兩頭的向我打小報告她婆婆的行蹤,很難相信一個50歲的歐巴桑談起戀愛竟然比年輕人更瘋狂,每天工作都會見面,下工回家後還能情話綿綿好幾個小時,甚至於和那男人一起玩到三更半夜才回家,她現在的行徑就是去年她常常向我們抱怨媳婦的行徑一樣,唉~我是帶著看戲的心態來看待這件事,但不免又擔心二嫂被那男人騙色騙財,媳婦好像是以報復的心態來對待她婆婆,我婆婆則是偒心難過的說二嫂不要臉,上樑不正下樑歪,這次她是"雞嘴變鴨嘴"了,已經是破碎的家庭因為這二個笨女人各自交了男朋友之後更加的破爛了,最可憐的是二個未滿7歲及5歲的小孩,真不知他們的將來會是如何?PS.二個笨女人的先生都是身高近180公分,長得又帥的男人,但現在二人所交的男朋友身高號稱170公分, 長像更是抱歉,可用三個字來形容[樸弄貢]請用台語發音.兩個笨女人腦袋瓜不知在想什麼???????

零體罰教育

零體罰教育

前陣子在新聞和報紙上常常看到學生被老師打屁股，兩個屁股腫得像『麵龜』一樣，

真不知那位老師的心態為何？如果是他自己的小孩，他捨得孩子被人打成這樣嗎？除

了打之外，難到沒有沒的管教方式了嗎？

 

校園是學生學習的園地，亦是教師教學的場所，教師為發揮教學效果，除了活用教材與

善用教法之外，常常在必耍的情境下採取各種輔導與措施，以利教學活動的順利進行。。由

於學生來自於不同的遺傳和環境，個別差異甚大，因而增加班級經營的難度，部分教師為有

效嚇阻學生違規或不當行為，難免採取較嚴厲的體罰手段。

 

體罰雖然有助於維持團體的紀律，但很容易造成師生關係的緊張，以及學生身心的傷害，

而且不利於友善校園的建立，儘管教育行政機關一直三令五申禁止教師體罰學生，可是校園

體罰事件仍時有所聞，無法有效根絶。

 

為使零體罰觀念深入校園，二十一世紀教育協會已獲得全國二十五個縣市長簽署「愛的校

園，不再憂鬱，只要鼓勵，不要暴力」簽署書，除了要求各縣市公布處理不當體罰的服務專線

外，還到各縣市舉辦「愛的校園零體罰研討會」，發表愛的校園專書，呼籲大家一起來落實零

體罰。而且立法院也在95年12月13日三讀通過『教育基本法第8條及第15條條文修正

案』，明文禁止體罰，於教育基本法第八條第二款增列：學生之學習權、受教育權、身體

自主權及人格發展權，國家應予保障，並使學生不受任何體罰造成身心之侵害。若違反上

述規範，第十五條明定：教師專業自主權及學生學習權、受教育權、身體自主權及人格發

展權遭受學校或主管教育行政機關不當或違法之侵害時，政府應依法令提供當事人或其法

定代理人有效及公平救濟管道，符合積極人權的發展趨勢。

 

立法零體罰並沒有立即解決問題，反而是問題的開始。零體罰入法後，引發諸多爭議與討論。

爭議不只關乎「體罰」，而是挑戰整體社會價值觀與傳統教養教育文化。最常見的爭議，或許可歸

納為四大迷思：

迷思一：「我們都是這樣被打大的，如今不是也好好的嗎？」

根據《天下雜誌》調查，八成以上的父母贊成體罰。近八成的父母覺得，體罰是管教孩子有效的方

法。多數的父母和老師，在「打的教育」中成長，不覺得「打」有什麼不對，「為什麼專家說的那

些危言聳聽，沒有發生在我身上？」

迷思二：零體罰入法之後，教師動輒得咎，會造成教師不願意或不能管教，放棄管教權，這將

使得老師撤守，學生失控。

全國教師會諮商輔導處處長楊益風也無奈地指出，關於體罰標準的爭議，帶給教師極大的困擾，

「我們贊成零體罰，但家長也要求我們管教孩子，請給我們一個清楚的標準。」 攤開爭議的核心，

或許更應該釐清的，不是「怎麼樣才叫體罰」、「如何體罰才不違法」，而是「體罰，不等於管

教」。面對零體罰時代，家長和老師需要找出更好的「管教」方法。

迷思三：嚴師出高徒、棒下出孝子，會體罰的老師才是好老師。

根據《天下雜誌》調查顯示，七成五的家長同意老師體罰，超過八成的家長也曾經為了管教而體

罰小孩，顯示家長的觀念，仍然停留在「不打不成器」的傳統。而家長，經常是促成體罰的「共犯結構」。

迷思四：會體罰的老師都是壞老師，我們應該予以譴責制裁。

這是全教會理事長吳忠泰最擔心的「效應」。吳忠泰表示，對教師來說，零體罰是既期待又怕受傷

害的文化過渡，是整體社會文化轉換的過程。很多過往曾經體罰學生的老師，並不是出於惡意，或

是壞老師，而是還沒有足夠的管教輔導知能，社會應該在過渡期提供更多正面案例，和管教輔導的

培訓課程，幫助教師成長。 陳松根也認為，這是整個社會的文化價值觀的改變，把責任壓縮在一個

老師身上，並不完全公平。

 

體罰的定義是很廣的，罰站其實也算是，因為都是針對身體的處罰。更不要說是以前常面對

的打手心、蛙跳、半蹲等形形色色的懲罰了。這些懲罰對當年的我，多多少少也有一些嚇阻作用，

讓我不會去做那些會接受懲罰的行為。可是現在這些體罰都被禁止了，說實在的，學生實在沒啥好

怕的。有人認為小孩要接受體罰才會聽話？有人則認為要用愛的教育方式來教育小孩，長大後才有

健全的人格？那一種才是符合目前的教育形式呢？

 

以前的教育多半是以教師為中心，認為「不打不成器」，靠著剝奪學生的權利或嚇阻的手段，

用以規範其社會所認定之不當行為，而忽略學生主動學習及自律的能力。在過去父母專制的時代，

社會價值觀認為，「棒下出孝子」、「不打不成器」、「教不嚴，師之惰」、「玉不琢，不成器」

；若從今日積極人權的觀點來看，不論人身安全的侵權行為，或烙印心理難以撫平的痛楚，都讓體

罰面臨強烈的挑戰。或許贊成體罰的教育工作者覺得這是一種「必要之惡」，可以產生「愛的教育」

無法達到的效用，但學生應源於內在自我建構的本位學習，確是顛撲不破的鐵則，實不宜用體罰來

規範學生之行為。

 

記得小的時候在家不聽話，最常被父母修理，有時用棍子打，有時是罰跪，在學校也是一樣，

常常被罰跪就是打手心，長大後才知道父母親及老師的用心良苦；是以前的父母親和老師愛打人？

還是他們不懂得和小孩溝通？我認為以前的父母親因小孩生得多，而且工作忙碌，根本沒有時間

來和子女溝通，老師們每天要應付一班五六十個小朋友，又要批改作業，為了管好秩序，提升學

生的學業成績，所以只好用最快速，最有效的方法───體罰；所以在以前父母親要送子女到

學校之前，一定會打聽那個老師最嚴格，打得最兇，就想盡辦法要把子女送到那個老師的班級

去，如果換成是現在，那個老師可能會被告得很慘。

 

懲罰與體罰有其程度上的不同，懲罰包括口頭斥責、權益剝奪、服勞務等，例如責備、

不准外出玩耍或罰打掃教室，而體罰則是施予身體的處罰，因而產生生理的不適、傷痛，

同時亦有可能造成心理的不適與折磨，尤其對於人格正在塑形過程中的學生是極為負面

的示範。或許短期內暫時不會曝露人格上的問題，但長期而言，一旦缺乏外在力量的制

約時，便會自暴自棄、自我放逐，甚至暴力相向，原本要使不當的行為能夠立竿見影，

但只怕不能產生實質助益，反而導致負面效應，成為「教育永遠的痛」。

 

心理學家斯金納認為，懲罰和負增強（negative reinforcement）皆具有改變行為的效果，

只是不同的是前者約制不當行為的發生，而後者則是強化適切行為的出現。是以懲罰的目的固

然是希望透過嚇阻作用，使孩子能夠「不貳過」或規範其不當的行為，但最怕變成一種厭惡性

的刺激，反而會引起負面效應，甚至負面行為「由明轉暗」，一旦規範作用消失，「斬草不除

根，春風吹又生」，其又故態復萌。

 

從學習理論的觀點來看，教學要能達到效果，必先能夠引發學習動機。不論胡蘿蔔或棒子

（獎賞或懲罰），無非都在吸引學生專注力。認為懲罰為「必要之惡」者，期望透過懲罰增強

學習動機，或嚇阻其不當行為之發生；但不少人則覺得不宜用懲罰的他律方式制約不當行為，

甚至用體罰的方式威嚇不當行為之發生，造成受懲罰者憤世嫉俗，一旦其挾怨看待這世界，將

是社會難以處理的「不定時炸彈」。

 

在教育上如何善用懲罰，使除消極地制止學生不當行為之外，更能積極地產生負強化效用

，從而培養良好的行為，自然是教育心理學家們所關心的問題。對一般情況而言，教育心理學

家對使用懲罰者（教師或家長），提出以下四點建議：

1.在實施獎勵與懲罰之前，必須先讓全班學生充分了解獎與懲的行為標準。獎懲標準屬全校性者，

自然要求學生遵守。獎懲標準屬本班性者，最好由教師與全班學生共同議決訂定。如此才不致於

使學生受到懲罰時不了解自己錯在那裡。

2.懲罰只限於知過能改的行為，像是偷竊說謊等不良行為，對中小學的學生來說，都是可以自行改

變的。因此在此類行為出現後受到懲罰是合情合理的，但如對資質中學生因考不到甲等而施予懲

罰，則於情理不合。在此種情形下，即使學生自知成績不佳是錯誤的，但要他改變自己去符合教

師或父母的要求仍然無能力。

3.使用懲罰時考慮學生心理需求上的個別差異。自尊心較強的學生，受到合理的懲罰後改過自新的

可能性較大；個性頑劣的學生，有時蓄意惹教師注意擾亂秩序而受到懲罰時，可能懲罰的結果反

而強化了他的不良行為。

4.使用剝奪式懲罰，少使用施予式懲罰；前者指剝奪其權力（如家庭作業未完成之前不准看電視）

，後者指加諸其痛苦的措施（如體罰）。前者優於後者的理由，是前者可讓學生有自己轉圜的

餘地（要看電視就先把功課做完）。

 

而如何落實零體罰？

一、落實適性化教學：不同學生有不同的特質，必須落實適性化教學，針對其不同智慧，適才適

性啟發，以培育各種不同特質的學生，鼓勵人能盡其才，才能盡其用。

二、重建溫馨祥和的校園文化：教師不僅是經師更是人師，如能建立良好的師生關係及校園文化

，來提振學生的學習動機，便不需要施以權宜性手段來補救缺乏德育所產生的問題。

三、提升教師輔導能力：輔導是一項專業，並非只是專責單位的業務，必須每位老師都能具備專

業知能，才能夠幫助學生解決問題，為了促進教師與學生和睦的關係，必須提升教師輔導能力。

四、培養教師管理和經營能力：老師除了教育專業外，還必須有情境管理和班級經營的能力，唯

情境管理和班級經營能力並非一蹴可幾，需要教師的投入，才能提升教學效果，確保教學品質。

五、建構學生正確的價值觀：價值觀影響一個人行為，之所以會有不當的行為發生，往往是觀念偏

差所致，所以要導正學生的不良行為，必須先建構學生本位的教育觀。

六、培養學生自律的精神：教育的目標在促成個人自我實現，懲罰並不是最好的方式，最重要的還

是培養學生自律的精神，否則一旦規範效果消失，不當的行為仍然會出現。

七、重視特殊學生的特質：特殊學童有特殊的需求，教育不能齊一化對待，為了滿足學習困難或不

具學術性向者的需求，教育應該從學生本位角度出發，以感化代替體罰，將他們從教育的邊緣，

拉回教育用心及輔導的對象，使其能獲得社會的尊重，達成「零拒絕」、「零傷害」，社會不

再有憾事。

   
 

總的來說，零體罰的入法並非要教師放棄管教，其更積極的意義在於如何提升教師班級

經營和情緒管理的能力，以更有智慧而具效能的方式，來規範學生的學習及生活行為，讓學

生在「零體罰」的環境中，擁有無比的愛和關懷，同時催生志業教師，創造更多的人生價值。

而對於學生來說，能夠源於自律而自我規範行為，更有助於形塑良好的道德觀，養成積極、主

動、進取、向上的性格，成為二十一世紀的現代化新國民。

 

 

參考資料：

1.教育心理學（p186）張春興

2.零體罰入法的省思

http://www.npf.org.tw/PUBLICATION/EC/094/EC-B-094-039.htm

3.觀察零體罰

http://www.wretch.cc/blog/rainmanchou&article_id=4945312.

4.海闊天空教育網

http://www.lcenter.com.tw/trend/FamilyDetail.asp?no=80

 

    

十二月實習心得(上)

　　令人期待又害怕的教學演示終於來了，十二月二日早上的第一節是珮華的教學演示，第二節才是我，早上一到學校就趕緊到珮華的教室幫她架設ＤＶ，及看看她有什麼需要幫忙之處，之後我也緊回教室架設實投影機及布，準備第二節我自己的教學演示。一切準備就緒後時間也差不多到了，雖說我已有６年的教學經驗，不過遇到這樣的場面還是會緊張。

　　教學過程中還算平順沒有出大錯誤，只是覺得分組做競賽好像沒有做得很好，變成有否分組都無所謂，下課鐘響剛好全部教完，能夠順利的完成這次學演示，自己感覺有些小小的高興；待我和珮華全部演示完後即和老師們到校長室做教學檢討，原本以為會被繼仁老師挑很多缺點，結果出乎我意料之外，老師並沒有說太多的缺點，但老師所指出的缺點，我自己回想起來覺得真的是我疏乎沒有注意到之處。

　　經過這次的演示，讓我了解到自己不足之處還是很多，自己要學習的地方也是非常多，經驗可以累積，但我必須像海棉一樣，能夠隨時吸收更多知識及經驗，才能夠讓自己更成長。

　　原本以為教學演示完後應該會更輕鬆，後來發現不是這樣，因為是十二月份學校的活動很多，而且校園佈置還沒完成，像十二月８－１０三天是嘉義縣的音樂比賽，學校的絲竹團也參加比賽，我和珮華也去幫忙搬古箏，十二月１８日有外校的學生來校參訪，所以教務主任希望我們校園佈置能夠在１８日之前完成，而且又要幫學校的音樂櫥窗錄影，真的是非常忙碌的一個月。

教學演示（一）

教學演示（二）

教學演示（三）

音樂比賽（出發前）

音樂比賽（比賽中）

　

音樂櫥窗錄影

音樂櫥窗錄影

十一月實習心得(下)

　　已經預訂十二月二日要做教學演示，在開學時就和輔導老師討論好要演示數學，算算時間剛好是第二次月考完，數學剛好上到面積的單元，於是決定演示面積和周長的單元，從校外教學回來之後就開始準備教案，參考了教學手冊及網路上的教案，終於將教案完成，我的輔導老師非常積極的幫我找隔壁班的老師商量試教的時間，並且找了學校二位數學大師來看我的教案及教學哪裡需要修正。

　　十一月二十四日的第一節在四年三班做試教，看到台下四、五位老師坐在那裡，真有點緊張，不過想說就當做是正式的演示吧！剛開始還蠻順利的，過了二十分鐘後，我發現課好像教完了，比我預計的還快，心想怎麼會這樣？這時靈機一動請學生們拿出課本做複習後，馬上帶活動以完成試教，試教完後二位數學大師馬上指出我的缺點，老師們說我的教學完全沒有目標，後面帶的活動也只是在比演算的速度而已，整節的教案八成以上要重新更改，於是和輔導老師討論後馬上做修改，原先二位數學大師建議我做放大版的平方公分板，但輔導老師認為放大版不是很恰當，老師想學校有實物投影機，何不用實物投影機試看看，經過測試後覺得效果還不錯，於是決定使用實物投影機來做演示，十一月二十八日的下午做最後一次的模擬演示後，就等待十二月二日的正式教學演示了，真希望當天不要出差錯。

　　十一月二十五日是學校的六年級的畢業旅行，地點是九族文化村，我和另一位實習老師也一起參加，在這段忙碌的時間裡能有機會出去透透氣放鬆一下心情，其實還蠻不錯的。

　　十一月十七和十八日輔導老師出公差，班上來了一位代課老師，之前就聽這位老師教得不是很好，由其是數學，心裡一直祈禱她不要誤了我們班上的學生；剛開始看她上課覺得還好，不過就是聲音太大太尖銳了，有些受不了，又會亂兇學生，一整個就讓人不想待在教室裡，雖然數學課她好像沒教錯，不過講的太複雜了，學生們有聽沒有懂，當時真的想舉手糾正她，不過還是忍了下來，我一直覺得雖然只是一位代課老師，但基本的教育學生的方法應該要具備，而不應只是得過且過，這樣不僅是誤人子弟也誤了自己的錢途。

老師出公差的那一天

學生作品---北風與太陽

學生作品---北風與太陽

11/24防災演習

六年級畢旅－九族文化村之旅

十一月實習心得（上）

　　第一次月考後，輔導老師說我可以開始準備上台試教，她希望我可以試教國語、數學、社會三科，國語科我試教的單元是第八課哥倫布的航海夢，我一直認為國語是我教得最差的，不過老師卻說我國語教得不錯，我在想應該是平常看老師上國語課時，我有認真在學習老師的教學方式，才使得國語科試教沒有出現太多的錯誤。

　　數學科我上的單元是長度，原本以為數學是我的强項，但試教之後才發現真得很難，數學有很多的基本觀念要教得很仔細、很清楚，不能讓學生有混亂的感覺；老師向我說教數學每一次的佈題要給學生一個觀念，而且要清楚，最主要的還要顧及程度較弱的學生。

　　社會科我上的單元是日常器具的變遷，為了這個單元我還特地跑到北港去買古早的生活器具縮小版，並且在家中找到竹編的魚簍及磅秤，拿到學校給學生看，其中有一個器具是用竹子綁成的用來刷洗鍋子的，許多學生都猜不出是什麼東西，有的猜是按摩器、有的猜是打小孩子的、有一位學生的答案非常有趣，他說是拜拜用的香，我真的覺得現在的小孩很幸福。

　　雖然之前是教台語課，有教學的經驗，不過上了這幾堂課後還是覺得自己應該更加認真去學習，畢竟國語、數學、社會的教法和台語還是有不同之處，最主要的是建立學生的基本觀念以及學生是否理解老師所教的內容及重點。

社會科試教--古早生活器具

週三進修--校園安全研習

　　

　　和輔導老師請教帶班的技巧時，談到學生如果出現一些問題時，老師會如何處理？老師說會先和學生談，再視問題的嚴重性看是否找其父母談，最後會記錄在學生輔導記錄簿上，學生輔導記錄簿最好是在第二次月考後就開始找時間把一些比較有行為上的問題的學生請過來談談 ，再記錄起來，才不會到期末時無法做記錄。

　　一直以來就覺得導師的工作壓力很大，經過這段時間的實習，我覺得導師的工作不只壓力大，工作量也大，即要做好老師的角色，更要和學生家長打好關係，而且孩子們何時會出問題也都要去解決，所以要做好老師的角色，真的要付出相當大的心力。

　　

十月實習心得(下)

　　十月份真是忙碌的一個月，由於十月十日是國慶日，所以學校將第一次月考提至８、９日，看同學們認真的在準備月考，讓我覺得有些感動，考完後有些孩子們圍在一起討論剛才考的題目，而且孩子們好像非常在意分數，由其是發考卷的時候，許多孩子就會開始打聽某某同學考幾分，有沒有比他高，我心想：現在的孩子們怎會這麼在意分數呢？是學校的教育嗎？還是父母們望子成龍、望女成鳳的心態，讓孩子們這麼在意分數嗎？


　　從九月份開始，四年級的導師就已在著手討論校外教學的事情，我也跟著老師參予討論，校外教學的地點選在國立自然科博物館， 從選訂地點到出發之前的各項事宜，看似簡單，但執行起來還真是繁雜，而且學年的老師還要開會多次，和承辦的救國團人員針對行程、費用、遊覽車、駕驗員的資格問題及行前說明會，做多次的研議才成行，這些繁雜的事情都是由學年主任負責去處理，雖然我沒有幫上多少忙，但從中的觀察及學習也讓我學到不少辦活動的過程及方法；也了解到辦理活動的整個流程的辛苦。

　　終於到了校外教學這天，同學們個個精神抖擻，早早就到學校等著出發，行前校長勉勵了幾句話，在出發之前也在遊覽車上做了逃生演練。到了科博館，每一班都由領隊帶至館內參觀，老師們也跟著進去參觀，我是第一次參與校外教學的活動，雖然科博館不是第一次來，但是第一次和這麼多學生來，感覺還蠻有趣的，不過壓力也很大，必竟學生們的安全是最重要的。

第一次月考同學們專心作答

第一次月考－計時中　　　　

　

校外教學－行前說明會　　　　　　　　　　　

出發前－校長行前致詞

　
校外教學－國立自然科學博物館，全班合影

十月實習心得（上）

　　日子過得真快，一轉眼開學已一個月了，十月開始我已在幫老師批改作業，從改作業當中及配合平常在課堂上觀察，可以發現哪些學生比較迷糊？哪些學生比較認真？也會和輔導老師討論一些成度較落後的學生，我們該如何幫助他們？老師說她有時會將成度較差的學生留下來做加強，但她不建議這麼做，主要是留孩子下來還要擔負責任，而且若是常常留孩子下來，有的家長會認為是導師該的事，會引起一些不必要的麻煩。

　　一位新手老師通常是懷抱著理想，帶著滿滿的愛心準備迎接他的學生，但如果不事先做好保護自己的動作，有可能會替自己惹來不必要的麻煩，所以適度的關心學生是必要的，但不要太過，以免造成自己的困擾。

　　10/3返校參加實習生師資職前教育研習會，整整一天的課程雖然有點累，不過學校用心的安排教授們幫我們做教檢的重點整理，及教我們該如何去做準備，讓我對教檢多了一點信心可以順利考上，真感謝學校及各位教授們的用心，對我們的幫真的很大。
這二個星期的行政實習一直在做學校老師的照片，由於教學組長的大力幫忙，才讓我們的製作過程更加順利，雖然說製作老師們的照片好像不難，但光是搜集老師們的照片還是須耗費多時，還不見得能全部搜集到，所以只好邊收集邊製作了。真希望老師們能盡快把照片交來，可以讓我們早日完成這項工作。

　

星期五的社團課　　　　　　　　　　　　　週三班會時間　

　　

　　　　　　　　行政實習－製作海報（教師照片）

　　
10/3返校參加實習生師資職前教育研習會